DESARROLLO ARTÍSTISCO Y PSICOMOTRIZ EN NIÑOS DE 5 - 6 AÑOS DE LA UNIDAD EDUCATIVA "EUGENIO ESPEJO" A TRAVÉS DE LA TÉCNICA GRAFO-PLASTICA.

Autores: 

Carolina Verónica Morocho Ortega 

Michelle Anabel Chumbay Loja 

 

UNIDAD EDUCATIVA  EUGENIO ESEJO 

Misión 

La Unidad Educativa “Eugenio Espejo”, imparte educación integral e inclusiva, con reconocimiento nacional, formando niños, adolescentes y jóvenes creativos con excelencia académica y valores, mediante el desarrollo de competencias y prácticas innovadoras, permitiéndoles interactuar con conciencia social, para desenvolverse con éxito en el ámbito laboral y estudios superiores.

Visión

Ser una institución educativa líder, referente en innovación y procesos educativos, reconocida nacional e internacionalmente, con docentes calificados y comprometidos con los cambios sociales, culturales; formadores de entes investigativos, creativos, críticos, participativos, reflexivos, inclusivos y justos; preparados para continuar sus estudios superiores, orientados a la solución de la problemática social y a la construcción de su proyecto de vida.

CARRERA DE PEDAGOGÍA DE LAS ARTES Y HUMANIDADES

TRABAJO DE INTEGRACIÓN CURRICULAR

TEMA: Desarrollo artístico y psicomotriz en niños de 5-6 años de la Unidad Educativa "Eugenio Espejo" a través de las técnicas grafo-plástica.

El presente trabajo de investigación curricular tiene como finalidad apoyar a través del lenguaje artístico de las artes plásticas, el desarrollo de la motricidad fina de niños y niñas de 5 a 6 años, en el subnivel de preparatoria de educación de la Institución Educativa Eugenio Espejo, jornada matutina y vespertina de la ciudad de Cuenca, provincia del Azuay, quien cuenta con 35 docentes y 932 estudiantes.

Como parte de este proyecto se prevé desarrollar actividades como la técnica grafo plástica, el grabado, el modelado, recorte y pegado, construcción, collage, etc., actividades que permitirán el desarrollo psicomotriz de los niños y niñas en estas edades, esta propuesta tiene como objetivo que los niños y niñas adquieran conocimientos para su desarrollo y les permita mejorar sus aprendizajes, propiciando espacios para la metacognición.

Se utilizará el álbum personal como técnica de recolección de actividades desarrolladas con los niños y niñas a lo largo del proyecto de titulación, que permitirán hacer un análisis prolijo del avance en el desarrollo de la motricidad fina, a partir de la revisión de las actividades ejecutadas por los niños.

REGISTROS ANECDOTICOS.

Entrevista a la docente de aula:

Lic. Lucia Sarmiento.

1.      ¿Qué actividades dentro de su aula se implementan para desarrollar la motricidad fina de los estudiantes de 1ro de EGB?

Menciona que dentro de la motricidad fina, lo que se trabaja es con la pinza digital se aplica en el periodo de la etapa inicial o un periodo de preparatoria las técnicas del rasgado, trozado, plegado cortado entre otras y también se ha trabajado bastante en  dáctilo pintura utilizando la pintura dactilar que es de dedos y no es tóxica para los estudiantes como también la crayola, aparte de lo que se trabaja la motricidad fina se puede observar al niño con qué mano tiene alguna dificultad para así poder reforzar y que tengan mejor movilidad en un futuro académico, es por ello que es esencial la aplicación de estas técnicas ya que ayudan a que el estudiante pueda fortalecer su motricidad, ya que en caso contrario en niveles académicos avanzados tocaría comenzar desde un principio es decir desde la motricidad gruesa para poder llegar a la fina y así poder tener mejores resultados al momento de realizar algún trazo con lápiz.

2.      ¿Dentro del currículo para básica preparatoria, qué unidades didácticas aportan con actividades al desarrollo de la motricidad fina de los estudiantes de 1ro de EGB?

La docente menciona que para la motricidad fina se aporta la expresión artística,  la expresión plástica así como también en la relación lógico- matemáticas como también en la expresión oral-escrita, ya que cuando el niño empieza a utilizar el lápiz, primero aplicamos la pinza dactilar es decir por medio de la pintura dactilar, entre otras técnicas y a su vez  estas técnicas se las puede aplicar según como el niño vaya avanzando en casi todas las áreas, también  se trabaja la motricidad fina en donde se utiliza un  lápiz denominado triplus grueso que es para el periodo inicial y acorde como vaya avanzando se puede cambiar por un lápiz triplus fino, ya que estos lápices pueden ayudar a desarrollar de mejor manera la motricidad fina y así no tengan ninguna dificultad al momento de escribir.

3.      ¿Cree Usted que el arte aporta al desarrollo de la motricidad fina de los estudiantes de 1ro de EGB? ¿Cómo?

De acuerdo, a lo que menciona que se puede aprender a través del juego, de tal forma que se está trabajando tanto motricidad gruesa como fina, es decir que los estudiantes se van preparando para un periodo académico más avanzado, en razón que a través del arte los niños pueden ir aprendiendo la gama de colores, conocimiento de colores básicos, la direccionalidad, lateralidad, acercamiento hacia nuevas técnicas de colores, es decir van teniendo conocimientos previos para un nuevo inicio académico.

Entrevista al docente de Educación Cultural Y Artística

Lic.: Fabian Ochoa

1. .¿Qué actividades se implementan para desarrollar la motricidad fina en estudiantes de 1ro de EGB?

Menciona que los trazos y grafismos ayudan al desarrollo de la motricidad fina y que de igual manera la técnica del modelado en plastilina aplicados en años anteriores ha ayudado en este proceso pues es una actividad que trabaja las texturas por consiguiente se trabaja con tamaños bastante reducidos en donde los estudiantes tienen consciencia de cómo trabajar con su mano para conseguir la forma desea pues son ello quienes diseñan sus propias creaciones artísticas.

2. ¿Dentro del área de ECA, existe una o varias unidades didácticas específicas para que se desarrolle en los niños la motricidad fina?

Menciona que él como docente tiene que acoplar las unidades didácticas al cronograma con el que se maneja la Unidad Educativa igualmente dice que en el año lectivo 2021-2022 se ha trabajado bajo la modalidad de proyectos en donde ha desarrollado siete proyectos en total para toda la institución.

3.      ¿Cuál es el aporte del arte en el desarrollo de la motricidad fina de los estudiantes de 1ro de EGB?

Nombra que se crea una conciencia del espacio bidimensional y al momento de realizar creaciones artísticas adquieren conciencia espacial y un soporte de trabajo de igual manera aprender a expresarse mediante formas.

4.   ¿Usted considera que el área curricular de ECA, ayuda a mejorar la motricidad fina?

Menciona que si ayuda el área de ECA pero alude que no solo se debería centrar en la motricidad fina sino más bien en el arte en general puesto que ayuda a los estudiantes a ser más humanos y ningún currículo de otra área o asignatura lo va hacer pues no está intrínsecamente explícito. 

                              PLANIFICACIÓN - UNIDAD EDUCATIVA EUGENIO ESPEJO

Planificación que se llevo a cabo con las diferentes técnicas grafo-plásticas a los estudiantes de 1ro de EGB de la Unidad Educativa Eugenio Espejo.  

              Semana #4: desde 16- 20 de mayo 

Técnica:  Rasgado, Arrugado, Cortado, Plegado.

Institución de la Practica: Unidad Educativa Eugenio Espejo	Modalidad: Vespertina	Fecha: 16 de mayo Hora ingreso: 13h00 Salida: 18h30
Descripción de la actividad	Trasformación de mi practica	Observación
Se ejecuto la primera actividad de la planificación. Iniciamos con una dinámica en donde los estudiantes realizaron movimientos corporales desde la cabeza hasta los pies. Se aplico las técnicas grafo plásticas mediante un rompecabezas con figuras de animales.	Los estudiantes demostraron un progreso al momento de realizar las cuatro técnicas aplicadas: rasgado, arrugado, cortado y plegado	La clase se llevó a cabo después de 15 minutos de la intervención del docente de ECA. Dentro del aula se observó la falta de interés por parte de un estudiante al momento de realizar la actividad.

RESULTADOS. 

Semana #5: desde 27- 30 de mayo

 Técnica: Dáctilo pintura a través de puntos y líneas con el tema cubismo en animales.

Institución de la Practica: Unidad Educativa Eugenio Espejo	Modalidad: Vespertina	Fecha: 30 de mayo Hora ingreso: 13h00 Salida: 17h30
Descripción de la actividad	Trasformación de mi practica	Observación
Se desarrollo la segunda actividad. La técnica aplicada fue el dáctilo pintura a través de puntos y líneas con el tema cubismo en animales. Primero se dieron algunas principales características de que es el cubismo posterior a esto se mostró un video explicativo acerca del cubismo. Se desarrollo el dibujo de un animal abstracto, se rellenó con puntos y líneas utilizando cotonetes, palillos y temperas.	Los estudiantes demuestran poca imaginación y poco interés al momento de realizar la actividad. Los estudiantes demostraron dificultad al momento de realizar líneas	Se pidió materiales para la siguiente actividad. Un estudiante no realizo la actividad, de igual manera dos estudiantes demuestran poca creatividad al momento de dibujar.

                                                                                                                                                                      RESULTADOS.     

Semana #6: Desde 3 de junio

Técnica: Modelado

Institución de la Practica: Unidad Educativa Eugenio Espejo	Modalidad: Vespertina	Fecha: 3 de junio Hora ingreso: 13h00 Salida: 17h30
Descripción de la actividad	Transformación de mi práctica	Observación
Se desarrolló la tercera actividad. La técnica aplicada fue el marmoleado  Primero se dio una breve introducción de qué se trata la técnica del marmoleado, después se visualizó un video explica torio. por último se procedió a realizar la actividad propuesta del cual se trata de realizar sobre papel poner pintura de colores en forma de puntos, para luego poner una funda plástica y poder esparcir entreverando los colores, para obtener, formas abstractas.	Los estudiantes demuestran entusiasmo e interés al momento de realizar la técnica.	Se pidieron materiales para la siguiente actividad.  Algunos estudiantes tuvieron dificultad al momento de esparcir la pintura, no usaron adecuadamente los dedos de sus manos al momento de poner en práctica su técnica.  .

                                                                                                                                                                                  RESULTADOS.